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前几天，儿子上晚自习的时候拿出手机来搜题（据他说是搜题），结果被监控发现了。按照规定，要没收一天手机。
第二天课间的时候，班主任找到他，笑眯眯地说：“今天手机就别拿回家了，行吗？”
儿子一听，老师这么有商有量的，也许有机可乘，就说：“不太行。”
老师说：“是有什么困难吗？说出来咱们一起解决。”
听老师这么说，儿子意识到这个手机今天是必须要交了，于是转变口风：“那其实也行。”
于是，高中三年，儿子第一次和自己的手机分别了这么久。
那真是：一日不见，如隔三秋啊。
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儿子回家和我说了这件事，把我乐得够呛。
行吗？不太行。那其实也行……
哈哈，我都能想象出儿子小心试探又强行挽尊的样子。
同时，我也在心里给班主任大大地点了个赞。
我原以为，遇到这类事，老师即便不批评，也要严肃地说几句。
没想到，班主任就这么清风化雨地解决了——温和地坚持了规定，把这些屌屌的高中生们搞得没脾气。
什么是说软话，做硬事？
所以这次当我得知班主任的处理办法，我特别有共鸣。
也许她不知道这句话，但做事的底层逻辑是一致的，我觉得她get 到了“说软话，做硬事”的精髓。
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家有青春期孩子，很多家长都掌握不好和他们相处的尺度：
要么一味容忍，忍得自己各种内耗；要么坚持规则，结果搞得剑拔弩张，各种叛逆。
我觉得，对于青春期孩子，最好的做法就是：说软话，做硬事。
规则是要遵守的，这是硬事。
但怎么执行规则，可以用“软”一些的方式。
这个“软”，大有讲究。
它不仅仅是语气上的温和，更是一种心态。
它是一种善意，是一个共情的位置，传达出对孩子的理解和关心。
就像儿子班主任的做法：手机肯定是要收的，但我知道，你也许有一些困难，如果有困难，我可以和你一起来面对，我们一起想办法解决。
儿子体会到了这层善意，在情感上就不那么抵触和抗拒了。
事实上，下午的时候，班主任又找到儿子，问他放学怎么回家？老师担心他没有手机，没办法买地铁票。
我想，当一个学生感受到老师的关心和善意，他也就更能接受规则的约束，和对执行规则的理解。
教育，是有温度的。
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说软话做硬事，本质上，是母性的温和与父性规则的交融。
青春期的孩子，既独立又依赖，既渴望自己做主，拓展边界，又留存着童年期对父母的依赖。
也因此，他既渴望被温和地对待，感受到被包容，被接纳。
同时，他也需要父性的规则、权威，来明晰行为的界限，获得睿智的指引，这让他感受到力量、责任和安全感。
说软话，做硬事，就是这两者的有机结合。
我想，能够被这样对待的孩子，内心会更加整合、稳定——不会把爱与规则对立起来，不会把自己的存在价值和行为的对错等同起来。
感谢儿子的班主任，让他体会到了这一点。
其实，不只是青春期孩子，我们这些成年人，内心深处不也渴望着这样的理想父母吗？
温和而坚定，既有母性的温柔接纳，又有父性的力量与指引。
写到这里，我想到易经里的一句话：
天行健，君子以自强不息。
地势坤，君子以厚德载物。
说软话，做硬事，母性与父性的整合，这其实说的都是一回事啊。
当父母尽量做到这些，日久天长，孩子也就内化了这两种特质：
对世界有善意，内心有原则，且能够灵活有弹性地应对这个世界
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